小学二年级语文上册教师教学用书14我要的是葫芦

一 教材简说我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。二 学习目标1．会认6个生字。会写8个字。2．正确 流利 有感情地朗读课文，体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气。3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。三 教学建议（一）识字写字1．生字的出示与感知。（1）出示课题，认识“葫 芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。（2）观察课文插图，认识“藤”字。（3）观察课文插图中的人物，出示“哇” “盯”。2．生字的识记。（1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。（2）同桌互相交流记字方法。（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。3．生字的巩固。（1）巩固会认的字。我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-（蛙）-（娃）-（洼）盯-（丁）-（顶）（2）巩固会写的字。谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发现？同结构的字：治 棵 挂 哇 怪 慢同偏旁的字：怪 慢同部件的字：挂 哇谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）左窄右宽的字：治 棵 挂 哇 怪 慢从上到下的字：言 每谁写得好？学生练写，互相评价。重点讲解：“挂 哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，每。（二）朗读感悟1．带着问题通读全文。标出段的序号，找出与所提问题有关的段落多读几遍。2．朗读理解第一段。（1）他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!（2）指导朗读以上句子。（3）可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。（4）学生朗读第一自然段。3．朗读理解最后一段。（1）种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？（2）齐读最后一段，质疑。4．小组合作理解第二 三段。（1）小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。（2）朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。（3）分角色朗读文中的对话。（4）从对话中，你感觉到什么？5．整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。（1）种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？（三）实践活动在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。四 教学设计举例片断：利用课文插图，引导学生进行探究式阅读。（一）看图出示课文两幅插图，看看有什么不一样？（二）说话你发现两幅图有什么不一样？1．人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2．葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。3．葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。（三）读文1．为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。2．找到了吗，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）3．请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么!他想的是：。叶子上的虫还用治？他想的是：。4．分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（四）想象1．出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。2．出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。五 资料袋1．葫芦一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。2．蚜虫昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜 高粱蚜 棉蚜 菜蚜 桃蚜等。