《奇怪的大石头》教学设计第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。(板书课题)初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字 新词的读音。质疑解难1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。(1)对预习认真，能主动 正确解疑的同学给予表扬。(2)主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化 下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷 角峰等。(3)完整地齐读课文。(4)说说课文主要写了些什么内容。第二课时感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。2．教师用多媒体课件显示巨石，讨论：(1)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石” “孤零零”)(2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。(3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读 演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。读后讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生认识以下要点：(1)李四光思考这个问题用了许多年。(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?交流读后感想1．完整地朗读课文。2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问 多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家 为人类作贡献。(江苏 孙春福)《风筝》教学设计一学习目标：1．会认5个生字，会写12个生字。2．正确 流利 有感情地朗读课文，体会“做风筝 放风筝 找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学准备：1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2．PPT课件：(1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。3．借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。一 激趣导入1．出示课件，创设情境。2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说?(根据回答板书课题：风筝)3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景 感受以及风筝的来源。4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢 风鸢 风鹞 鹞子 纸鹞 纸鸦 纸鸱。二 初读感知，了解文章大意1．自由读课文，先读得正确 流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝 放风筝 找风筝的事情。三 朗读感悟，体会心情的变化(一)整体感悟。1．默读思考：“做 放 找”哪一部分最有趣?2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3．全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做 放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。(二)感悟做风筝的乐趣。1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确 流利地朗读。2．师生合作解决下列问题：(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)(2)“依”的认读及“依然”的意思。(3)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?3．指导有感情的朗读。(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?(2)练习朗读。(3)小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。(4)展示朗读。(三)感悟放风筝的乐趣。1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。2．再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。3．指读课文，指导学生读出快乐的心情。4．分小组练习朗读 比赛朗读。5．展示性朗读。6．拓展。(1)复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗?出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(2)《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读?出示课件，引导诵读：风鸢图明徐渭柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。(3)我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读?出示课件，引导诵读：纸鸢宋寇准碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(4)下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学可以背下来。(四)体会找风筝的心情，感悟童真童趣。1．默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2．理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?3．相机指导认记“丧”字。4．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读 指名朗读，相机指导。5．讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?四 识字写字。(略)（广东省深圳市 张守侠）《风筝》教学设计二第一课时一 谈话揭题二 初读课文，学习生字词1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。(1)自读，互读。(2)不理解的词语查字典。2．检查字词掌握情况。(1)我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。(2)我来说你来猜。出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。三 再读课文，说说课文主要内容1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。读后回答，课文主要写了什么?教师根据学生的回答，板书：2．四人一小组讨论。3．每组选代表发言。四 感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。第二课时一 谈话导入二 感悟课文，体会“我们”的心情变化(一)学生感情朗读课文。(二)找出“我最喜欢的部分”。1．读一读自己喜欢的地方。2．说出你为什么喜欢这部分。(1)做风筝。重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。①说一说为什么喜欢这部分。②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。(2)放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。①说一说为什么喜欢这句话。②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?板书：拼命③感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。(3)找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。③找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难 麻烦时的表现。三 拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。(广东省深圳市 赵志祥)《秋天的雨》教学设计一教学要求：1．自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。2．通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息 交流合作能力。3．默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。4．有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的部分。教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。一 资料汇报，交流共享，引入新课1．课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。2．今天，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是：秋天的雨(板书课题)3．读题质疑。(如，秋天的雨是怎样的?秋天的雨会给大地带来什么变化?……)二 品读课文，读中感悟，理解体验(一)初读，读准读通，巩固生字新词。(二)再读，读流利，可就词 句 段等内容质疑问难。(相机释疑)(三)悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。1．读了课文，感受到秋雨的美吗?(1)引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(2)赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?2．自主选择学习内容，小组交流。(把自己读书的收获与组员交流)3．个别汇报，相机点拨，朗读体会。(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。(把描写颜色的词语画下来，课后抄到词语积累本上)(2)课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的田野( )的果树 ( )的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。(3)小结：秋雨的颜色真多!有黄色 红色……，秋雨的颜色真是──五彩缤纷(领悟词义)。(4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊 松鼠 青蛙……)引读课文。(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。(9)同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)(10)激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配乐朗读全文。三 自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。四 拓展延伸，鼓励展示1．交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流：你还知道秋天有哪些美景?2．自选作业：(1)搜集描写秋天的词句。(2)把秋天的景物画下来。(3)和爸爸 妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。3．下节课展示自己的学习成果。(广东省东莞市 尹风葵 林淑如)《秋天的雨》教学设计二一 激情导入，揭示课题1．同学们，你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨的色彩》《雷雨》等)试着背一背。2．秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)二 播放画面，感受美景1．瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)2．秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励 点评。)过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习这篇描写秋雨的课文，你们想听吗?(放课文配乐朗读)三 动情朗读，文中寻美(一)个性化读书(自主读)。(1)用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字 难读的词句重点练习，多读几遍，读通为止。(2)学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。(二)朗读展示(读中评)。老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?1．推荐平时读书最好的同学朗读。2．请平时读书机会较少的同学朗读。3．请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。(三)默读感悟，集体交流。1．小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确 流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。2．默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获!(学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中)3．交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。(根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面)四 小组研读，互动探究同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获!1．出示研读方法：(1)自读你喜欢的 感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读，老师巡视参与其中。)2．小组合作探究，完成下列表格。
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| 植物(图) | 颜色 | 水果(图) | |
